viernes, 3 de julio de 2009

Propuesta para mejorar el actual sistema. Educaciòn 2020


Es interesante ver cuándo algo causa ruido y por qué. Vemos que la ley que hace que una propuesta cause revuelo entre la población es la exposición de postulados simples, de una manera simple. Y Educación 2020 es un hermoso ejemplo de simplificación de propuestas. Dirigida por Mario Waissluth y blindada por el Centro de Estudiantes de Injeniería (no podía resistirlo) de la Universidad de Chile, el Centro de Alumnos de Ingeniería de la Universidad Católica, y el Centro de Estudiantes de la Universidad Diego Portales, esta propuesta ha logrado cruzar todos los espectros en base a un mantra suficientemente simple.


¿Qué queremos lograr?

“Que el 20% más rico y el 20% más pobre de Chile tengan una educación de un nivel similar para el 2020″.


¿Cómo se hace?

Aumentando las competencias de los profesores, y reformando el Estatuto Docente para incorporar incentivos mayores para que los profesores se especialicen.


¿Por qué?

Porque las pruebas internacionales nos muestran entre los últimos lugares en educación, porque denigrar la educación fue en este país, por mucho tiempo, una política de estado.


¿Qué tenemos que hacer?

Bueno, ofrecerle a los profesores un sueldo de $1.000.000 promedio por lo menos para que las personas con altos puntajes PSU se decidan por la pedagogía; capacitar y retirar si es necesario a nuestros profesores actuales, cierre de carreras de pedagogía “Marmicoc”, institutos profesionales de dudosa calidad enseñando pedagogía, echar a los directores vitalicios, y muchas otras cosas.


¿El problema?

Mucho de esto requiere una reingeniería seria de la orgánica educacional, que debe partir de la Ley General de Educación, y continuar con las leyes que nos rigen. Y Educación 2020 no se hace cargo de muchos puntos importantes.
Más problemas de los que creíamos.

Planeamiento didactico



¿Qué es y para qué sirve?


Todo planeamiento didáctico se orienta a la enseñanza, la cual a su vez se concibe como la dirección del aprendizaje, como la representación del trabajo reflexivo del profesor en cuanto a su acción y la de sus alumnos.
El planeamiento, se hace necesario por razones de responsabilidad moral, económica, adecuación y eficiencia. El profesor necesita saber para llevar a cabo su planeamiento, ¿qué? ¿por qué? ¿a quién? y ¿cómo enseñar?, con la finalidad de atender a las necesidades de los alumnos, dirigiendo sus tareas de acuerdo a sus posibilidades la acción del docente, como responsable de llevar a feliz término el acto educativo debe considerar para el mismo tres momentos: planeación, ejecución y
verificación, para lo que considerará como indicador, instrumento o guía, a la clase, la cual debe ajustarse a un planeamiento por parte del profesor, con la intención de que, sobre esa base, se obligue a pensar y sistematizar la manera en que conducirá a sus alumnos a lograr un mejor aprendizaje.
El plan de clase “es un proyecto de trabajo que prevé el desarrollo que se pretende dar a la materia, a las actividades docentes y de los alumnos, en un tiempo determinado”, hace que el profesor reflexione sobre lo que va a hacer, sobre lo que van a hacer sus alumnos y acerca del material didáctico necesario y los procedimientos que mejor se avengan con el tipo de tareas a ejecutar.

Partes de una clase :

1. Inicio, comienzo o principio
2. Cuerpo o desarrollo
3. Fin o cierre

jueves, 2 de julio de 2009

Preguntas de interes sobre las educaciòn parvularia




¿Qué se entiende por Educación Parvularia?


Es el primer nivel del sistema educacional chileno, reconocido en la Constitucion Politica del Estado el año 1999 en virtud de la ley 19.634 (LOCE). Atiende integralmente a niños y niñas desde su nacimiento hasta su ingreso a la educaciòn bàsica, sin constituirse como nivel obligatorio.


¿Cuál es su objetivo?


Este Nivel Educacional, se propone favorecer en forma sistemtica, oportuna y pertinente
aprendizajes de calidad para todos los niños y niñas menores de seis años, hasta su ingreso a
la Educaciòn Bàsica, a travès de diversos organismos e instituciones, en forma complementaria a la educaciòn que realizan las familias.


¿Cómo se integra a los padres y la familia en esta etapa?


Con relaciòn a las familias y las comunidades, se propone compartir con ellas en forma muy
estrecha su misiòn educativa, para lo cual el MINEDUC ha diseñado una Politica de Participaciòn de Padres, Madres y Apoderados, que se basa en una visiòn de la educaciòn, como una misiòn como de la instituciòn educativa y del hogar. Ademàs, se establece en las Bases Curriculares de la Educaciòn Parvularia que la familia es la primera educadora, por lo que la Educaciòn Parvularia debe complementar este rol.


¿Por qué es importante asistir al jardín infantil?


Porque los tres primeros años de vida de los niños y niñas son fundamentales para su
desarrollo intelectual, pues en este perìodo su cerebro se desarrolla enormemente y
miles de celùlas nacen, crecen y se conectan entre sì para ir formando la inteligencia, la
personalidad y las conductas sociales.
Porque posibilita en los niños y niñas mejores aprendizajes, mayores oportunidades para
su vida futura y, adem疽, influye en su rendimiento y permanencia en el sistema escolar.
Porque permite a las mujeres y jefas de hogar trabajar muy tranquilas.


¿Qué rol juega el Estado?
El Estado reconoce e impulsa la Educacion Parvularia a travè de las Polìticas sobre Infancia y
el Plan Nacional de Superaciòn de la Pobreza y destina recursos para la atenciòn integral de
los niños y niñas, a travès de la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI), Fundaciòn
Educacional INTEGRA y el Ministerio de Educaciòn (MINEDUC).


¿Quiénes son responsables de autorizar el funcionamiento de los jardines infantiles?


El Estado, a travès del Ministerio de Educaciòn, la Junta Nacional de Jardines Infantiles y el
Ministerio de Salud, otorgan reconocimiento, empadronamiento y autorizaciòn, respectivamente, a las Unidades Educativas para atender parvulos. Los Municipios por su parte, otorgan permisos Municipales para su funcionamiento.

Un testimonio real y verdadero



Bueno este caso es impactante, ya que habla una madre sobre el maltrato Psicologico que recibiò su hija en un colegio, en donde el agresor era una educadora de parvulos....

A continuaciòn el testimonio de esta madre :





"La parvularia de PRE-kinder maltrato psicológicamente a mi hija de 4 años en la escuela EL CRISOL POTRERILLOS BAJOS DE OVALLE un día mi hija se equivoco al hablar y de ahí en adelante la parvularia le hizo burla le hablaba como tartamuda y ponía a mi hija nerviosa y le niña empezó hablar como tartamuda y la psicóloga del O.P.D me dijo que retirara a mi hija del colegio cuando le pedí las cosas de mi hija me grito "tonta", hace lo que queray","mejor que te la llevi".Esta parvularia hace años que maltrata a los niños y nadie hace nada el director dijo que la trasladarían de colegio y no hizo nada se hizo el reclamo al departamento de educación municipal de Ovalle y nadie nos ha dado solución, hay varios apoderados que hace años reclaman el director siempre dice que a la próxima la echará y nunca hace nada, esta tía hace años que maltrata a los niños los tironea los grita trata mal a los niños cuando son morenos,cuando vomitan los hace recoger a ellos mismos el vomito les pone sobrenombres y les enseña a los niños a decírselos a sus compañeros. A los niños de kinder del año pasado les dijo",e tienen aburrida","no soporto a los niños","los tomara a todos y los tirara por el barranco",para que me dejen en paz un rato".Los niños son maltratados hace años y los padres no pueden cambiarlos de colegio por problemas económicos debido a este maltrato hay varios niños que han perdido las ganas de estudiar porque quedan traumados con el trato de esta parvularia ella se ha basado en que yo estoy loca por eso reclamo porque voy al psicólogo y los otros apoderados dicen que entonces todos estamos locos porque no soy la única que reclamo y hay varios otros apoderados que también tienen reclamos que hacer pero no se atreven ya que han visto que a la tía no se le hace nada y tienen miedo a que se les tome en la escuela represarías contra los niños y además que han visto que yo y otros apoderados escribimos cartas al director y la departamento de educación municipal OVALLE con nuestros reclamos y nadie ha hecho nada al respecto si que nosotros nos aburrimos de esperar y queremos que esto se haga publico y que alguien ayude y defienda a los niños que siguen a cargo de esta parvularia porque no es justo que los niños hayan sido y sigan siendo educadoras de párvulos se capacitan en detección de casos de maltrato infantil. "

domingo, 21 de junio de 2009

¿El derecho a la educaciòn es un derecho de todos?





La educación es un derecho humano intrínseco y un medio indispensable para realizar otros derechos humanos. Los Estados Partes en el Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales convienen en que toda la enseñanza, ya sea pública o privada, escolar o extraescolar, debe orientarse hacia los propósitos y objetivos que se definen en el párrafo 1 del artículo 13.
En este artículo los Estados Partes reconocen el derecho de toda persona a la educación; convienen en que la educación debe orientarse hacia el pleno desarrollo de la personalidad humana y del sentido de su dignidad, y debe fortalecer el respeto por los derechos humanos y las libertades fundamentales; convienen asimismo en que la educación debe capacitar a todas las personas para participar efectivamente en una sociedad libre, favorecer la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y entre todos los grupos raciales, étnicos o religiosos, y promover las actividades de las Naciones Unidas en pro del mantenimiento de la paz.
Si bien la aplicación precisa y pertinente de los requisitos dependerá de las condiciones que imperen en un determinado Estado Parte, la educación en todas sus formas y en todos los niveles debe tener cuatro características interrelacionadas:
Disponibilidad: en el sentido que debe haber instituciones y programas de enseñanza en cantidad suficiente en el ámbito del Estado Parte.
Accesibilidad: las instituciones y los programas de enseñanza han de ser accesibles a todos, asequibles materialmente y al alcance de todos, sin discriminación, en el ámbito del Estado Parte.
Aceptabilidad: la forma y el fondo de la educación, comprendidos los programas de estudio y los métodos pedagógicos, han de ser aceptables, pertinentes, adecuados culturalmente y de buena calidad, para los estudiantes y, cuando proceda, los padres.
Adaptabilidad: la educación ha da tener la flexibilidad necesaria para adaptarse a las necesidades de sociedades y comunidades en transformación y responder a las necesidades de los alumnos en contextos culturales y sociales variados. La enseñanza primaria, que es el componente más importante de la educación básica, debe ser obligatoria y asequible a todos gratuitamente.
La enseñanza secundaria debe ser generalizada y hacerse accesible a todos, por cuantos medios sean apropiados, y en particular por la implantación progresiva de la enseñanza gratuita; exige planes de estudio flexibles y sistemas de instrucción variados que se adapten a las necesidades de los alumnos en distintos contextos sociales y culturales. Aunque el contenido de la enseñanza secundaria varia entre los Estados Partes y con el correr del tiempo, implica la conclusión de la educación básica y la consolidación de los fundamentos del desarrollo humano y del aprendizaje a lo largo de toda la vida; prepara los estudiantes para la enseñanza superior y profesional, que permite conseguir un desarrollo económico, social y cultural constante y la ocupación plena y productiva.
La enseñanza superior no debe ser generalizada, sino solo disponible sobre la base de la capacidad, que habrá de valorarse con respecto a los conocimientos especializados y la experiencia de cada cual.
Las personas que no hayan recibido o terminado el ciclo completo de instrucción primaria, o, en general, no hayan satisfecho sus necesidades básicas de aprendizaje, tienen derecho a la educación fundamental, o a la enseñanza básica, que no está limitado por la edad ni el sexo.
Los Estados Partes se comprometen a respetar la libertad de los padres y tutores legales tanto para que sus hijos o pupilos reciban una educación religiosa o moral conforme a sus propias convicciones como de escoger para ellos escuelas distintas de las públicas; se comprometen también a respectar la libertad de los particulares y entidades para establecer y dirigir instituciones de enseñanza, siempre que satisfagan los objetivos educativos expuestos en el Pacto mismo.

viernes, 12 de junio de 2009

La desigualdad en la Educación hoy en día


Actualmente creo que la desigualdad en la educación, se ve cada vez más afectada por lo que debieran darles las oportunidades que los niños aprendan contenidos disposiciones, y destrezas que lo hagan mas libres. Además los centros educativos tienen que estar comprometidos con la formación de los alumnos y contribuir al diálogo democrático sobre las reformas educativas deseables para hacer un futuro mejor. Es por esto que para mejorar la educación se necesitan tres factores fundamentales: Uno, garantizar la equidad, dos, defender la escuela pública -que es donde se educan los sectores más desprotegidos y tres, reflexionar sobre el financiamiento. Por lo que es fundamental cambiar la forma financiera desde la lógica empresarial hacia la idea de que la educación es un derecho. Hay que establecer el costo real de la educación en función de sus aulas y no por alumno. Y así estabilizar el monto que recibe la escuela. A cambio de esa estabilidad, el Estado establece los criterios de selección de los alumnos. Este modelo supone mejores condiciones de equidad y hay mayor mezcla social. El sistema actual, talcomo está planteado, genera desigualdad y por lo tanto como país estamos en una crisis de identidad. Los conflictos del último año pusieron en evidencia que el modelo actual no resuelve los problemas existentes. Chile tiene la garantía de años de escolaridad más alta de Latinoamérica, pero sus parámetros de desigualdad son iguales al resto. Por lo menos Chile se ha planteado la crisis. La misma que se vivirá en unos años más en el resto de los países latinoamericanos. Chile tiene un conflicto, porque fue capaz de escolarizar, pero no ha asumido sus problemas de desigualdad. La convivencia en el sector publico y privado es positiva ya que es necesario coexistir en el compromiso mutuo de que la educación es un derecho de todos los ciudadanos y que las redes financiadas con recursos públicos no son un negocio, sino el cumplimiento de ese derecho. El fracaso de los gobiernos del mundo en la lucha contra las hondas y persistentes desigualdades que se dan en el ámbito de la educación condena a millones de niños a vivir en la pobreza en el futuro, y disminuye sus oportunidades de educación, atribuyendo la responsabilidad de esta situación tanto a la indiferencia política como a las políticas nacionales de educación, poco enérgicas, y el fracaso de los donantes de ayuda a la hora de traducir sus promesas en actos. Cuando los sistemas financieros están en crisis, sus repercusiones son sumamente notorias y los gobiernos actúan. En cambio, cuando los sistemas de educación están en crisis, sus repercusiones son menos visibles, pero no por ello menos reales. La desigualdad de oportunidades en la educación es un factor de acrecentamiento de la pobreza, el hambre y la mortalidad infantil, y mengua las perspectivas de crecimiento económico. Por eso, los gobiernos deben actuar con un mayor sentido de la urgencia. Un ejemplo de esto son: En los países en desarrollo, uno de cada tres niños esto es, 193 millones en total ingresan en la escuela primaria con problemas de desarrollo cerebral debidos a la malnutrición y perspectivas menguadas de adquirir una buena educación. En algunas partes del Asia Meridional, el porcentaje de niños en esa situación sobrepasa el 40%. El elevado crecimiento económico de algunos países ha servido de muy poco para reducir la malnutrición infantil, lo cual pone en tela de juicio el acierto de las políticas actualmente aplicadas por los poderes públicos. En los países ricos más de un tercio de los escolares de primaria llegan a la enseñanza superior y terminan sus estudios universitarios, pero en la mayor parte del África Subsahariana la proporción de alumnos de primaria que acaban este ciclo de enseñanza es menor y solamente un 5% de ellos accede a la universidad. Sin embargo la falta de calidad en la educación es uno de lo principales problemas con que se enfrenta el sistema educativo en la actualidad. Esto se debe a los diversos factores que intervienen en esta. Pero creo que el sistema educativo tiene que ponerse las pilas para hacer todo lo posible por que la educación cambie.